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NPO法人 教育支援グループ「Ed.ベンチャー」

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NPO法人 教育支援グループ「Ed.ベンチャー」
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title: NPO法人 教育支援グループ「Ed.ベンチャー」
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Title
NPO法人 教育支援グループ「Ed.ベンチャー」

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  • <H1> NPO法人 教育支援グループ「Ed.ベンチャー」
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  • ２０１７年4
  • 理論学習会3
  • ベンチャー3
  • スタディツアー2
  • すたんどばいみー」の団体紹介2
  • ただ、帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。2
  • ベンだよりno2
  • 参加者2
  • aさんの家族のように国境を跨いだトランスナショナルな移動が繰り返し行われることは、決して珍しいことではありません。しかし子どもがようやく学校に馴染んで、日本語で少し会話ができるようになったり、友達とも遊べるようになったりした頃になって、突然親の都合で帰国させられてしまい、これまでの子どもの努力が水の泡になってしまったという話はしばしば聞かれます。そして、何カ月後あるいは何年後かに再来日して、子どもは再度日本の学校や生活に適応するために大変な努力を強いられることになります。これが度重なれば子どもの将来の人生設計が難しくなってしまう恐れがあります。これはその子どもの立場からすれば本当に重大な問題です。2
  • 私たち支援者としてはこのような子どもたちが置かれた状況に対して、根気強く対応していくしかありません。それと同時に子どもが置かれているトランスナショナルな状況について冷静にとらえていく必要があると考えています。2
  • pdf2
  • お薦めの書籍・文献2
  • 授業研究会2
  • すたんどばいみー基金2
  • ベンだより2
  • aさんによれば、母親は子育てに疲れると子どもたちをフィリピンに行かせるのだそうです。子育てをめぐるストレスは日本人の母親でも相当なものであると考えられます。ましてや外国人の母親にとって、育児をめぐる様々な苦労は相当なものなのではないでしょうか。その点を考慮すると、子どもを帰国させるという選択肢をとることについて、「それはよくない」と簡単に批判することはできないと思います。2
  • npo法人2
  • 外国人支援ネットワーク2
  • 大和市文化創造拠点シリウス2
  • ６０３号室2
  • （小田原市白山中学校教諭）2
  • ～ホームレス問題と自己責任論を考える授業の実践から～2
  • aさんはかつて高校に進学したものの様々な困難を抱えた末に高校を退学してしまった経験があります。今、aさんは専門学校で観光の勉強がしたいと考えているのですが、高卒でないために専門学校の受験ができません。そこで現在は介護の仕事をしながら「高等学校卒業程度認定試験」の合格を目指し一生懸命勉強しています。2
  • 「子どもが‘考える’授業をめざして」2
  • 会員募集2
  • ５００円（学生無料）2
  • 繰り返されるトランスナショナルな移動2
  • 今月は厚木・座間教室に通っているaさんから聞いた話を紹介します。2
  • 教育現場においてなかなか触れられることのなかった「ホームレス」問題。野宿者に対する子どもたちの暴力や偏見のまなざし、それらを見て見ぬふりをする大人。ホームレス問題から見えてくる自己責任論を紙上討論や憲法を知ることで克服させようとしている授業実践を紹介していただきます。教師と子どもがともに考え、深めていく授業展開の視点を学びましょう。2
  • 学校支援活動2
  • ぜひ、ご参加ください。2
Keyword matrix
wordtitledescriptionsheading
２０１７年
理論学習会
ベンチャー
スタディツアー
すたんどばいみー」の団体紹介
ただ、帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。
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@edventrueさんのツイート
http://www.ne.jp/asahi/mitaka/beyondnet
東京三鷹・武蔵野地域の野宿者（ホームレス）支援グループ「びよんどネット」

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6月の理論学習会 内　容　　講演 「子どもが‘考える’授業をめざして」 ～ホームレス問題と自己責任論を考える授業の実践から～ 講　師　：　柏木　修　氏　　（小田原市白山中学校教諭） 日　時　：　２０１７年　６月５日（月）19:00～21:00 場　所　：　大和市文化創造拠点シリウス　６０３号室 参加費　：　５００円（学生無料） 教育現場においてなかなか触れられることのなかった「ホームレス」問題。野宿者に対する子どもたちの暴力や偏見のまなざし、それらを見て見ぬふりをする大人。ホームレス問題から見えてくる自己責任論を紙上討論や憲法を知ることで克服させようとしている授業実践を紹介していただきます。教師と子どもがともに考え、深めていく授業展開の視点を学びましょう。 ぜひ、ご参加ください。 6月理論学習会 学校支援活動
厚木・座間教室4月 繰り返されるトランスナショナルな移動 　今月は厚木・座間教室に通っているAさんから聞いた話を紹介します。 Aさんはかつて高校に進学したものの様々な困難を抱えた末に高校を退学してしまった経験があります。今、Aさんは専門学校で観光の勉強がしたいと考えているのですが、高卒でないために専門学校の受験ができません。そこで現在は介護の仕事をしながら「高等学校卒業程度認定試験」の合格を目指し一生懸命勉強しています。 　ところで、そんなAさんにはこの春に中3になった弟がいます。Aさんは自分自身の経験から、弟には全日制の高校を卒業して、より多くの選択肢の中から進路を決めてほしいと思っているそうです。そのためにもかなりの授業料を払って週3日塾に通わせています。 　そのような中で、先日Aさんの母親が弟をフィリピンに帰国させると言ったそうです。Aさんは「今、弟は高校受験の大切な時期だから、フィリピンに戻すことは絶対によくない」と主張して弟の帰国を思い止まらせたとのことでした。実はAさんの母親は今回に限らず、これまでに何度も子どもたちをフィリピンに帰国させています。Aさん自身も小学校4年生で初来日して以後、小学校の時は毎年学校を休んで1～2週間、中学の時は4月から8月下旬まで一時帰国していたそうです。一時帰国中、フィリピンで学校には通っていませんでした。そうした環境下ではなかなか学力はつかず、友達もあまりできなかったそうです。結局、日本に戻って高校に進学しようとした際には成績が足りず、高校進学に際しては大変な苦労を経験することになりました。 　Aさんによれば、母親は子育てに疲れると子どもたちをフィリピンに行かせるのだそうです。子育てをめぐるストレスは日本人の母親でも相当なものであると考えられます。ましてや外国人の母親にとって、育児をめぐる様々な苦労は相当なものなのではないでしょうか。その点を考慮すると、子どもを帰国させるという選択肢をとることについて、「それはよくない」と簡単に批判することはできないと思います。 ただ、帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。Aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。 　Aさんの家族のように国境を跨いだトランスナショナルな移動が繰り返し行われることは、決して珍しいことではありません。しかし子どもがようやく学校に馴染んで、日本語で少し会話ができるようになったり、友達とも遊べるようになったりした頃になって、突然親の都合で帰国させられてしまい、これまでの子どもの努力が水の泡になってしまったという話はしばしば聞かれます。そして、何カ月後あるいは何年後かに再来日して、子どもは再度日本の学校や生活に適応するために大変な努力を強いられることになります。これが度重なれば子どもの将来の人生設計が難しくなってしまう恐れがあります。これはその子どもの立場からすれば本当に重大な問題です。 　私たち支援者としてはこのような子どもたちが置かれた状況に対して、根気強く対応していくしかありません。それと同時に子どもが置かれているトランスナショナルな状況について冷静にとらえていく必要があると考えています。(FK) 外国人支援活動
Ed.ベンだよりNo.18 　Ed.ベンだよりNo.18が発行されました。 　今回は2月25日に開催された教育講演会についての感想が掲載されています。 　ナマケモノ教授として知られる辻信一先生によるご講演のタイトルは「シフトダウンへの冒険－「弱さ」の思想と生き方―」でした。 　つい先日見かけた、報道番組で放映されていたある企業の新入社員のコメントは「何事もスピード感をもって当たっていきたい」というものでしたが、先生のご講演の内容はそれとは全く逆のことです。何かと「スピード」と「強さ」が強調される昨今にあって、「スロー」や「弱さ」へと生きる軸をシフトさせていくこととはどういうことなのでしょうか。講演会において問いかけられた先生からの問いに対する答えを、それぞれの立場において考えていこうとするとき、多くの葛藤が生じてきます。 　また、今回のEd.べんだよりでは、2017年度に開催される各種学習会についてのお知らせも掲載されています(6月分まで）。Ed.ベンチャーでは今日の教育現場における様々な教育課題に迫るテーマについて、深く掘り下げて学び考える学習会を開催しています。 　ぜひご参加ください。 Ed.ベン便りNO18←ダウンロードはこちらから(PDF) Ed.ベンだよりPDF
内　容　　講演 「子どもが‘考える’授業をめざして」 ～ホームレス問題と自己責任論を考える授業の実践から～ 講　師　：　柏木　修　氏　　（小田原市白山中学校教諭） 日　時　：　２０１７年　６月５日（月）19:00～21:00 場　所　：　大和市文化創造拠点シリウス　６０３号室 参加費　：　５００円（学生無料） 教育現場においてなかなか触れられることのなかった「ホームレス」問題。野宿者に対する子どもたちの暴力や偏見のまなざし、それらを見て見ぬふりをする大人。ホームレス問題から見えてくる自己責任論を紙上討論や憲法を知ることで克服させようとしている授業実践を紹介していただきます。教師と子どもがともに考え、深めていく授業展開の視点を学びましょう。 ぜひ、ご参加ください。 6月理論学習会 2017年06月05日 理論学習会 6月の理論学習会
パネルディスカッション：「労働教育の浸透のためには」 講師：高須裕彦氏（一橋大学大学院社会学研究科） パネラー： 三澤 律子 氏（大和市立福田小学校） 村本 綾 氏（大和市立つきみ野中学校） 中山 拓憲 氏（神奈川県立舞岡高校） 鍛治 邦彦 氏（日本労働組合総連合神奈川県連合会　県中央地域連合　事務局長） 日時：2017年6月22日（木）19:00～21:00 場所：冨士見文化会館（神奈川県大和市中央5-2-29） 参加費：1000円（学生無料）当日受付 授業研究会では、昨年度と引き続き「労働教育」の授業検討・実践を行っていきます。その先駆けとなる５月には労働教育を研究されている高須氏に講演していただき、社会背景が絡んだ労働実態や労働教育の必要性について学びました。 ６月は講演会をうけてのパネルディスカッションを行います。さまざま立場の方をパネラーとして迎え、子どもたちの実態、労働に関わる実態をそれぞれお話ししてもらうことで、どのような現状があるのか、背景に潜む課題や問題、つけたい力を考えていきます。それをもとに、労働教育でどのような力をつけていくことができるのか、どのような授業が考えられるか考えていきます。 ５・６月から得た授業づくりに向けての課題やヒントを、7月以降の検討会で深めていきたいと考えています。ぜひ、ご参加ください。 ※キッズスペースを設けております。お子様連れでも安心してご参加ください。（お子様連れでご参加される場合は6月15日までにご連絡ください。保育アルバイトの依頼が可能です。） 問い合わせ：090-2970-4484（三澤） 6月　ポスター 2017年06月05日 授業研究会 6月 ﾊﾟﾈﾙﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ のお知らせ
5/25に行われた、高須裕彦氏による講演会の報告です。 講演会：「なぜ、労働教育が必要か」 講師　：高須裕彦氏　一橋大学大学院社会学研究科 日時　：2017年5月25日（木）19:00～21:00 場所　：冨士見文化会館 １階 人数　：9名（講師含む） 第１回は，昨年度に引き続いて，高須裕彦氏に講演をしていただきました。講演会では，電通事件を事例にして，労働に関する法律の問題点や過労自死の社会的背景などをお話しいただきました。また，厚生労働省や文部科学省（中央教育審議会），労働教育研究会における議論や実践についても紹介いただきました。質疑応答では，労働教育のあり方を巡って意見が交わされました。参加者からは，「こういう企業はいかないようにしよう，こういう企業は危ない」という授業になってしまうと、子どもたちに絶望を与えるのではないかといった意見がありました。また，仕事を辞めることや誰かに相談することは，問題が生じた際の対処療法としては有効であるが，そうした方法を教えることに終始してよいのかという指摘も出されました。高須先生が質疑応答の中でおっしゃられた「日本の資本主義のあり方をどうするのか。企業のあり方をどうするのか。」「働く人が幸せになれるような企業・社会を作っていく（にはどうしたらいい）のか。」という問いに，今後の労働教育の論点があるような気がしました。(w) 高校での労働教育の実践の現状はどうなっているのでしょうか？定時制高校やクリエイティブスクールに進学した過去の生徒を思い出すと「対処」を教えたとしても、それを活かしきれるのかなと思いました。一方で、一流大学を卒業した人が自死をしているとなると、年齢だけでなく「誰に（どんなこどもたち）」、教えるのかによって内容を考えていかないといけないのではと思いました。（中学校教諭） 進路指導としての労働教育と強化や総合的な学習としての労働教育をふりわけして、議論を行う必要性を感じました。後者の方では小・中・高に年間を通して社会（相互依存や平等、権利という概念）を見る目、労働問題に直面した時に考える見方を育てていく必要をかんじた。（大学助教授） 「労働」に入る前に学ぶことを、小・中・高・大の成長段階（社会との関係）にあわせて整理する必要があると感じました。（大学教授） 2017年06月04日 授業研究会 労働教育 講演会 報告
2017年05月23日 産休・育休・働くママ、… 第２回 学習会のお知らせ
繰り返されるトランスナショナルな移動 　今月は厚木・座間教室に通っているAさんから聞いた話を紹介します。 Aさんはかつて高校に進学したものの様々な困難を抱えた末に高校を退学してしまった経験があります。今、Aさんは専門学校で観光の勉強がしたいと考えているのですが、高卒でないために専門学校の受験ができません。そこで現在は介護の仕事をしながら「高等学校卒業程度認定試験」の合格を目指し一生懸命勉強しています。 　ところで、そんなAさんにはこの春に中3になった弟がいます。Aさんは自分自身の経験から、弟には全日制の高校を卒業して、より多くの選択肢の中から進路を決めてほしいと思っているそうです。そのためにもかなりの授業料を払って週3日塾に通わせています。 　そのような中で、先日Aさんの母親が弟をフィリピンに帰国させると言ったそうです。Aさんは「今、弟は高校受験の大切な時期だから、フィリピンに戻すことは絶対によくない」と主張して弟の帰国を思い止まらせたとのことでした。実はAさんの母親は今回に限らず、これまでに何度も子どもたちをフィリピンに帰国させています。Aさん自身も小学校4年生で初来日して以後、小学校の時は毎年学校を休んで1～2週間、中学の時は4月から8月下旬まで一時帰国していたそうです。一時帰国中、フィリピンで学校には通っていませんでした。そうした環境下ではなかなか学力はつかず、友達もあまりできなかったそうです。結局、日本に戻って高校に進学しようとした際には成績が足りず、高校進学に際しては大変な苦労を経験することになりました。 　Aさんによれば、母親は子育てに疲れると子どもたちをフィリピンに行かせるのだそうです。子育てをめぐるストレスは日本人の母親でも相当なものであると考えられます。ましてや外国人の母親にとって、育児をめぐる様々な苦労は相当なものなのではないでしょうか。その点を考慮すると、子どもを帰国させるという選択肢をとることについて、「それはよくない」と簡単に批判することはできないと思います。 ただ、帰国させられる子どもにとってみると、一時的なトランスナショナルな移動自体が子どもに多くの負荷をかけていることもまた事実のようです。Aさんは自分がまだ小さかったときは学校を休んでフィリピンに行き、祖母や親戚の子たちに会って毎日遊べたので嬉しかったが、今となってはそのことが原因で自分の将来の選択が狭められていると考えているようです。 　Aさんの家族のように国境を跨いだトランスナショナルな移動が繰り返し行われることは、決して珍しいことではありません。しかし子どもがようやく学校に馴染んで、日本語で少し会話ができるようになったり、友達とも遊べるようになったりした頃になって、突然親の都合で帰国させられてしまい、これまでの子どもの努力が水の泡になってしまったという話はしばしば聞かれます。そして、何カ月後あるいは何年後かに再来日して、子どもは再度日本の学校や生活に適応するために大変な努力を強いられることになります。これが度重なれば子どもの将来の人生設計が難しくなってしまう恐れがあります。これはその子どもの立場からすれば本当に重大な問題です。 　私たち支援者としてはこのような子どもたちが置かれた状況に対して、根気強く対応していくしかありません。それと同時に子どもが置かれているトランスナショナルな状況について冷静にとらえていく必要があると考えています。(FK) 2017年05月22日 子どもの居場所・学習支… 厚木・座間教室4月
内容　　『子どもの主体的な学びと生活綴方―「学力」支配から自由になる―』 講師　　和光大学　奥平　康照先生 日時　　２０１７年　５月８日(月)19:00～21:00 場所　　大和文化創造拠点シリウス603号室 参加者　１１名 １９５１年３月に無着成恭が発行した『山びこ学校』（青銅社　現在：岩波文庫）から、生活綴方の実践をみた。この山形県山元村という貧しい村にある学校での実践は、『子どもたちの生活記録』で、それを学級文集にしたものだった。ある生徒は『雪』を、ある生徒は『母の死とその後』をタイトルに、自分自身の感情を記録している。その『記録』は正直な子どもたちの生活が記されていて、「どうやったら貧乏から抜け出せるか」、真正面から考えようとしているものだった。１人の子が抱える困難を学級の生徒が支える。子どもたちが自分の貧困を見ようとする、子どものつらさを教師が知る、そして寄り添い、支える。そんな実践をみることができた。 生活綴方は子どもたちの共通の課題に取り組むときにとても有効であるが、１９６０年代から生活綴方が消えていった。共通の課題であった『貧困』は、国が豊かになり、特別な課題となってしまった。 今、生活綴方を実践しようと思ったとき、子どもたちは自分の生活記録を真正面から記せるのだろうか。周りの生徒との生活環境の違い、経済の背景、様々な自分自身の課題を見つめた生活綴方ができるのだろうか。「貧困」を隠さず記し、自分の課題として学級文集にできるのだろうか。また教師は、その子どもたちの本当の課題を真正面から受け止めることができるのだろうか。子どもたちの抱える生活にまで入り込んで一緒にその子のつらさに寄り添い、一緒に解決へ向かっていく覚悟を持てるのだろうか。そんなことを考えさせられた。 また、生活綴方は、「子どもたちが本当に学びたいことは何か、見つけなければならない」ということの問いにもぶつかる。学校で学ぶことと本当に子どもたちが学びたいこと。 これからの社会をつくり生きていく子どもたちが、自分たちの課題を見つめ、解決する力をつけるために教師は何ができるかを考えるきっかけとなる学習会であった。 ◎以下、参加者の感想一部抜粋 「生活の課題を見つめ取り組むこと」　今を生きる子どもたちにとても必要で大切なことだと思いました。学力向上が注視される中で一人一人が抱える課題をキャッチしていかに寄り添えるか、教師としての技量を高めなくては、と思いました。 実感を持った日々を切り取らせること、自分の感情をそのまま表現させること、現代の子どもたちにとっては、難しい部分もあると思います。でも、この仕事に就き、日々子どもたちと過ごしている今だからこそ、できることがあるとも感じました。子どもと“ともに”辛いことも嬉しいことも分かち合える教員でありたいです。 子どもたちが自分の生活をありのままに書く、書けるようになるには教師と子どもたちの距離がとても大切だと思いました。子どもたちの現状を、苦しいことも悲しいこともその実態を教師がしっかりと見つめ、寄り添うことができなければ、成り立たないと思いました。ただ、その苦しさ、悲しさをその子の周辺にいる子どもたちが共有するということは、様々な家庭環境がある現代では難しさを感じました。ですが、子どもたちにできるだけ寄り添い、今できることをしたいと思います。 「子どもたちが学びたいことを子どもたちと一緒に探す。ただし、子ども自身も何が学びたいかわかっているわけではない。」 というお話が生活綴方を端的に表しているようで、久しぶりに色々と思い出しました。現代版の生活綴方を先生方と一緒に考えていきたいと思います。 2017年05月21日 理論学習会 5月理論学習会の報告
　2016年度の「すたんどばいみー基金の会」報告会を、2017年1月28日（土）16:30-19:00で、渋谷中学校学校開放「下和田の郷」会議室にて行いました。参加者は22名でした。 　基金の運用に関して大きな課題として浮上してきていることは、個人的に借り入れている奨学金の利息が高いため、今年もすたんどばいみー基金からの借り換えをしたいという申し出があることです。奨学金の利息については、やっと社会的にも注目されるようになりましたが、それまでは本人自身も切迫した事態に陥るという予想はできていなかったようです。せっかくの申し出ですが、残念ながら今回は額が高額なため、基金の残額では足りずに、早急な検討課題となりました。 　また今年特筆すべきこととしては、留学に関する費用借り入れの申し出があったことです。留学については、今までになかったキャリアづくりとして、これから応援し、注目していきたいものです。 　そして今年もすたんどばいみースタッフ13名全員と、2名の保証人事業対象者の作文発表（代読1名）がありました。作文を書くことは、スタッフのみんなにとってはとても「重荷」なのだそうですが、毎年一人ひとりの成長が本当によく伝わってきます。特に、基金によって大学を終え、社会に出て働き始めているスタッフ達は、それぞれの世界で違った葛藤を抱えています。それでも、外国人である自分自身と、すたんどばいみーの活動を今でも大切にしている姿に、心から拍手を送りたくなりました。集まった支援者は、9名でした。 2017年05月20日 すたんどばいみー基金 2016年度報告会開催！
2017年05月18日 お薦めの書籍・文献 理事推薦：『転換期を生きるきみたちへ』
2017年度教育講演会（「シフトダウンへの冒険－『弱さ』の思想と生き方－」(講師：辻信一先生）の講演録が出来上がりました。 正会員の方には無料で（冊子またはPDF(電子媒体)）、 非会員の方には冊子500円、PDF250円にてお分けいたします。 ご希望の方はメールまたは電話にて事務局までご連絡ください。 2017年05月11日 お知らせ 講演録ができました
2017年05月11日 スタディツアー 子ども食堂に関する文献紹介
内容　　『発達障がいを知る』 講師　　海老原　裕美　氏 （社会福祉法人　大和しらかし会　地域支援部門担当　臨床発達心理士） 日時　　２０１７年　４月　２８日（金）19:00～21:00 場所　　大和文化創造拠点シリウス６０３号室 参加者　２２名 学校現場で働いていると、発達障がいの児童と向き合う場面が多くある。ただし、そのほとんどが「疑い」のある児童だった。障がい名がついた児童と「疑い」のある児童の違いもよく分からないまま、個別に学習対応した方がいいのだろう、という漠然とした知識で対応し、集団の中でうまくいかないときは、他の先生にTTで入ってもらって、なんとなくやり過ごす。それが良い対応だとは思っていなくても、誰に相談すべきかもわからずに悩んでいる先生は多い。私もその一人だった。そういった状況を変える第一歩にしたい、という思いで今回の講演会を開いた。 「発達障がい」は大きく分けて自閉症スペクトラム、注意欠陥／多動性障害（AD／HD）、学習障害（LD）という３つに分類され、それぞれの特性について、映像などを通して「体験」することができた。それぞれの障がいが抱える「ストレス」や「混乱」を実感することができたのは、興味深い体験であった。 それぞれの特性を知ると、「発達障がい」という診断がつく児童には、特別他の子とは違う対応が必要なのではないか、とも思えてきた。しかし、その境界線はとても曖昧なものであり、どこからが障がいなのかという線引きはとても難しい。ということは、特別な配慮は、発達障がいの児童にだけ必要なものではないのかもしれない、という考えが芽生えてきた。実際、海老原氏が関わる子で、居心地の良い環境に恵まれたことで、ストレスが軽減し、落ち着いた生活を送れているという事例の紹介もあった。 私たち教師がすべきことは、障がいの特性を知り、その子にだけの特別プログラムを考えることではなく、その子の特性を知ったうえで、互いに居心地の良い集団つくりをすることなのではないかと思い至った。普段の授業の中で、習っていない漢字に振り仮名をふることは、どの先生も行っていることだ。そのように、意味のある区別は、「特別」でも、ましてや「差別」でもない。教師の「心がけ」や「声がけ」が、個人を支え、集団を作っていくのではないだろうか。そのことに気づかせてもらった講演会となった。 ～以下　講演会感想より～ 環境が大切なんだなと思いました。環境＝クラスの集団を安心できる空間にすれば、特性が見えにくくなるということ、それは本人が安心していること、ということがわかってよかったです。本人だけでなく、その周辺にいる生徒たちとの関係を考え、集団づくりをしていきたい、と思いました。ありがとうございました。 初任として教員生活がスタートして１か月が経ち、クラスの子どもたちとの向き合い方や、ADHDやLDの子どもたちへの支援の仕方にとても悩んでいたので、今日の講演を聞いて、すごく勉強になりました。ありがとうございました。 自分のクラスにADHDやLDと思われる子どもがいて、どのように対応すればよいのか、とても悩んでいたので、今日の講演を聞いて、もっと子どもの気持ちや困っていることを理解してその上での温かい指導が大切であると分かりました。講演の中で、様々な体験が出来て、とても分かりやすかったです。 今、中学校で特別支援級の担任をしています。いろいろ発達障がいを持っている子どもたちですが、障がいの有無関係なく子ども一人一人に対してきちんと見ていかなければいけないんだなと改めて感じました。 今年度初めて担任をする＋初めて特別支援級なので、いろいろ不安を抱えながら日々過ごしていますが、自閉症の子がふだんどんな風に回りを見ているのか、LDの子がどんな思いで授業を受けているのか体験することができて良かったです。教室環境を見直そう、話し方を工夫してみようと思います。今日はありがとうございました。 かなり濃厚な内容で、もっと奥深く追求したいこと、おっしゃることはわかるけど現場ではなかなか・・・と思うことなど、興味はつきませんが、とにかくありがたかったです。 じかんがたっぷりあれば聞きたかったのは、みんなと同じようにさせることが、元々の個性を否定することにならないのか？(教師として配慮はするけど、回りの子が平等を意識するあまり修正させられたととらえられると辛いと思いました。) 大学生です。今日の海老原先生の講演を聞いて、子どもの行動の原因を作っているのは自分たち大人や教師だということに改めて気づかされました。一昨年よりボランティアで行っている小学校に学級をとび出してしまう子どもがいます。なぜとび出してしまうのか、よくわからずにいたのですが、今日のお話を聞いて、もしかしたら、これまでの大人のかかわりが悪かったのではないかなと思いました。発達障がいを持つ子どもたちがみている景色、聞こえる音を知ることができたので、発達障がいを抱えるこどもたちの力になれる大人になりたいと思います。さっそく月曜（次のボランティア）から自分の行動、発言に気を付けます。本日は貴重なお話をありがとうございました。 2017年05月10日 特別支援教育のための学… ４月特別支援教育のための学習会　講演会の報告
「ＮＰＯ法人　外国人支援ネットワーク　すたんどばいみー」の団体紹介 すたんどばいみーは、2001年5月より外国人の子どもたちを対象に、様々な支援活動を 実施している団体です。外国人の子どもたちを対象とした学習支援教室やルーツを学ぶた めの母国語教室の運営、外国人の子どもが在籍する学校の教員との協力関係構築、外国人 家族のニーズを把握するための調査研究など、さまざまな活動を行っています。 活動拠点となる大和市と横浜市にまたがるいちょう団地では、外国人が多く集住してい ます。各教室では、主にインドシナや中国、南米（ペルー・アルゼンチン）の子どもたち が来ています。 団体の特徴は、多くのスタッフが外国人の当事者としてその地域で育ち、子どものころ から「すたんどばいみー」に関わってきたことです。勉強だけではない悩みやストレス、 特に学校で自身が集団から理解されにくいことや外国人ならではのルーツに共通する家庭 の困難さ、などなど。自分たちの経験から子どもたちと関わる中で、子どもたちのふとし た不満が「なにげない言葉」として共感したり、どう向き合っていくか一緒に考えたりす ることができることが「すたんどばいみー」の強みです。 今年の外国人の子ども理解のための学習会にも、「すたんどばいみー」の講座があるの で興味がある人はぜひ参加してください。 ボランティア養成講座２０１７年度８月 　日時：２０１７年８月９日（水）・１０日（木）　 　　　　９：３０〜１６：００頃（お昼休憩あり） 　場所：大和市文化創造拠点シリウス ６１２文化創造室 対象者：原則全回出席できる15歳以上の方ならば、どなたでも。 定員：３０人（先着順） 参加費：無料 申込：電話・FAX・Eメールで、（１）お名前　（２）年齢　（３）電話番号　（４）住所をお知らせください。 不明点は、西岡（電話番号０９０−６４７３−３７７０ メールアドレス ayumin31@gmail.com）までお問い合わせください。 個人情報については、目的以外には使用いたしません。 　　 申込先　NPO法人教育支援グループEd.ベンチャー 　　 電話・FAX　046-272-8980　　toiawase@edventure.jp 　　 ウェブ　http://edventure.jp/　の「お問い合わせ」からでも結構です。 2017年05月09日 外国人の子ども理解の学… ５月担当者のコラム「ＮＰＯ法人　外国人支援ネットワーク　すたんどばいみー」の団体紹介
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